Nincs osztályzat a diákok számára? Hogyan ragad meg egy minősítési rendszer,

Michael Bergertől

Nincs óra, nincs vizsga, nincs osztályzat: 11-ig bezárnak a tankötelesek. májusban. Egyelőre nem teljesen világos, hogy a nyári szünet előtti néhány hétben milyen formában folytatódnak az órák. Sok kantonban úgy döntöttek, hogy idén nem lesz osztályzat a nyári szünet előtt. Iskola osztályzatok nélkül – számomra nagyon izgalmas téma, amelyen már sokat gondolkodtam.

Képes vagy képtelen?

Mert folyamatosan értékeljük a dolgokat. Függetlenül attól, hogy autóról, házról, ruháról vagy nyaralásról van szó, folyamatosan összehasonlítjuk és értékeljük. Számos platform van, amely véleményekkel keresi a pénzt. Ha egy szállodát jól értékeltek, akkor inkább nyaralást foglalok le, mint ha rossz az értékelés. Ezért nem meglepő, hogy az értékelést az oktatásban is alkalmazzák.

A diplomát – tehát pozitív teljesítményértékelést – nagyra értékelik társadalmunkban. Nem véletlenül hívják Svájcban a gyakornoki képesítést EFZ: Federal Certificate of Proficiency. Ha valakinek nincs diplomája, azt „nem képes” kategóriába sorolják, bár ennek nem kell lennie.

Mivel nagy jelentőséget tulajdonítunk az értékelésnek, az iskolai osztályozási rendszernek valóban megkönnyítenie kell a dolgunkat. De nem.

Jó jegyekkel hirdeted, de rossz jegyekkel nem.

Az érdemjegyeket akkor fogadjuk el, ha megfelelnek az elvárásoknak. Ugyanaz, mint a szállodákkal: a jó értékeléseket hirdetik, a rosszakat nem.

Iskolai kontextusban mérhető képességről, jó teljesítményről és kompetenciákról beszélünk. Ha az iskolai osztályzatok nem az elvárásoknak megfelelnek, megkérdőjelezik a rendszert, és rámutatnak arra, hogy az összehasonlítások ritkán objektívek.

Tehát amit az osztályzatokról gondolunk, az összefügg az értékeléssel. Tehát hogyan kell kezelni? Hagyjuk ki a minősítéseket, hogy kiküszöböljük ezt az ellentmondást?

A szolgáltatás kiválasztása korán kezdődik

Bármennyire is idealisztikusan szeretnénk nézni az iskolát és az oktatást, végső soron egy teljesítményválogatást hajtanak végre. Legkésőbb az általános iskola után egy bizonyos nevelési utat választanak. Ez a rendszer a szakképzésben is folytatódik, végzettségtől függően néhány ajtó nyitva van vagy nem.

Svájcban olyan szerencsések vagyunk, hogy minden ajtót kinyithatunk. Szorgalommal és türelemmel később is szinte bármilyen útvonal lehetséges. Lehet, hogy sok időt és munkát igényel, de az út ott van.

A kiválasztásnál azzal is tisztában kell lennünk, hogy az iskola politikailag is irányított, és a gazdaságnak nagy befolyása van. Ez különösen az országban lévő munkalehetőségekre vonatkozik, nem pedig az oktatásba szánt közvetlen pénzre.

Ha az iskolai osztályzat a teljesítmény pontos mérése lenne, nem lenne szükség alkalmassági tesztekre.

Svájcban az innovációra kell koncentrálnunk, mert az árak miatt kevés esélyünk van gyártóhelyként. Ezek a tényezők az oktatást is befolyásolják. Ön határozza meg, hogy melyik szakmai csoportot kívánja. Az iskola idővel alkalmazkodik, hogy a fiataloknak jobb karrierlehetőségei legyenek.

A cégek és a középiskolák által megkövetelt összes helyezési és alkalmassági teszt bizonyítja, hogy ehhez nem kell osztályzat. Tehát ha az iskolai osztályzat valóban a teljesítmény pontos mérése lenne, ez a további erőfeszítés hiábavaló lenne.

A jegyzetek megtévesztő képet közvetítenek

Természetesen az osztályzatok nem csak a képző cégeknek szólnak – sok esetben a szülők is szívesen kapnak osztályzatokat, mert útmutatóként szolgálnak. Az osztályzatoknak köszönhetően a szülők felmérhetik, hol van a gyerek, mit ért el. Mivel a bizonyítvány besorolása sok tényezőből áll, ez a kép megtévesztő.

Ne érts félre. Az osztályzatok önmagukban nem rosszak, de fontos tisztában lenni azzal, hogyan keletkeznek, és milyen tényezők befolyásolhatják őket. Főleg, hogy a 21-es, a kompetenciákra fókuszáló tantervben elavultnak tartom az osztályozási rendszert.

Mert valójában mit mondanak az osztályzatok?? Egy kompetenciát vagy elértek, vagy nem.

Én személy szerint eltörölném az osztályzatokat, és helyükre az „elért” és a „nem teljesített” szöveget írnám.

A 4. osztály valójában csak azt mondja, hogy egy célt sikerült elérni. Ezután megmérik, hogy mennyire sikerült elérni. Lefelé is egyértelmű a dolog: 4 alatt a teljesítmény "nem kielégítő". Nem is nagyon kell több, a célt nem sikerült elérni.

Én személy szerint ezért eltörölném az osztályzatokat, és helyükre az „elért” és a „nem teljesített” szöveget írnám. Természetesen tisztában vagyok vele, hogy ez egy vágyálom. Ennek közvetlenül a 21-es tanterv bevezetésével kellett volna megtörténnie. Sajnos ez a lépés elmaradt.

Amit a szülőknek tudniuk kell

  • A szülőknek nem szabad túl nagy hangsúlyt fektetni az osztályzatokra. A gyerekek nyomás alá kerülnek, ami nem előnyös.
  • Az osztályzatokat nem minden iskolában és minden tanárban teszik egyformán. Az értékelések és a tesztek eltérőek, ezért az összehasonlítás értelmetlen.
  • A kommunikáció fontos – különösen akkor, ha kritizáljuk a gyermeket, ha az osztályzat nem a kívántnak megfelelő. A teszt teljesítménye nem volt kielégítő, nem a teljes teljesítmény, és természetesen nem az Ön gyermeke.

Az értékelési rendszer teszi az iskolát

A tanárok azonban úgy alakíthatják ki az értékeléseket a mindennapi életükben, hogy azok a gyerekek és a szülők hasznára legyenek, és a gyermek egyénisége kifejeződjön.

Ez fontos – és nagy hatással van a gyerekek iskolai karrierjére. Gyógyító nevelői szerepemben többször is tapasztalom, hogy megdicsérek egy gyereket a teljesítményjavulásért - majd olyan osztályzatot kap, ami nem ad igazat ennek az elkötelezettségnek és előmenetelnek. Ez csökkenti a gyermek motivációját és kedvét az iskola iránt. Mit tehetünk tehát, hogy ez ne forduljon elő??

Egy iskolai munkahelyemen láttam egy olyan rendszert, amit ma is nagyon szeretek. A gyerekekkel a félév elején egyeztettek egy célosztályzatot. Ez a gyermek lehetőségeire épült, és a klasszikus értékelés ellenére személyes visszajelzést adott a teljesítményről. A gyerekek és a szülők látták a fejlődést, és örültek az elért céloknak.

Mit gondolsz? Működik-e egy iskolarendszer osztályozás nélkül?? Nagyra értékeljük gondolatait a megjegyzésekben.

Michael Berger gyógypedagógiai tanár és tanulási tanácsadó, minden iskolai szinten szerzett tapasztalattal. Célzott tanulás az ő ajánlatával.Megszólítja a szülőket, a tanárokat és a gyakornoki cégeket, és segítséget nyújt tanulási nehézségek esetén.

Bővebben a célzott tanulásról.ch és Michael Berger egyéb cikkei.

Hagyjuk Meg Véleményét

Please enter your comment!
Please enter your name here