"A zaklató elkövetők rossz almának tekintik áldozataikat

Írta: Anouk Holthuizen

A közösségi média terjedésével egyre többet hallani az internetes zaklatásról. Ön több mint 30 éve pszichoterápiás szakpszichológus, és sok éve foglalkozik zaklatással. Megnőtt a zaklatás?

Walter Minder: Alig van olyan statisztika, amely lehetővé tenné az összehasonlítást. A megfélemlítés az 1980-as években vált problémává a felnőttek világában, a 90-es években pedig a gyerekek körében. Úgy gondolom, hogy az a gyerek, aki egy osztályban nem tartozik egyik csoporthoz sem, nagyobb kockázatnak van kitéve a zaklatásnak, mint korábban.

miért?

nem tudom. Valószínűleg az intenzív csoportképző folyamatok az individualizálódási hajlam kompenzálására szolgáló reakciók. De ez tiszta elmélet. A közösségi média minden bizonnyal hozzájárul ahhoz, hogy egy konfliktushelyzet gyorsan átterjedjen a szünet területére. A zaklatási helyzetek keményebbek és gyorsabban eszkalálódnak.

Vannak-e tipikus helyzetek, amelyekben a zaklatási helyzetek lángra lobbannak??

Alapvetően ez bármelyik osztályban megtörténhet. Ez az elkövető gyermeke és az áldozat gyermeke közötti kapcsolat összetételéhez és strukturálásához kapcsolódik. Ha nagy értékkülönbségek vannak, akkor problémák adódhatnak. Mondok egy frappáns példát: egyrészt ott van az elkövető, aki szerint annak van igaza, aki erősebb. Másrészt van az áldozat, aki úgy gondolja, hogy ennek ésszerűen mindenkinek kell lennie. Ezek az értékek ütközhetnek.

Mondanál egy konkrét példát?

Szeretném hangsúlyozni, hogy ez egy leegyszerűsített példa: három olyan barát van, akik általában jók. Olyasmit ünnepelnek, amit megosztanak, például a futballt. Ezeket az értékeket hozzák az osztályba. Mindenkinek tudnia kell focizni. A három közül az egyik különösen jó a fociban, mindig nála van a labda, meghatározza a csoportokat, ki vehet részt és ki nem. Ez a zaklatás alapvető konstellációja. Ez egy antidemokratikus ötlet, hogyan kell kezelni egy csoportot, de ez nem zaklatás, amíg a gyerek nem akad be hosszú ideig a kerekek között.

Honnan vette az elkövető ezt az antidemokratikus viselkedést??

Két magyarázat létezik: az egyik a gyermek szükségletei. Vannak erős hatalomigényű elkövetők, erősen szociálisan motiváltak, igénylik a csoportot, gyakran nem teljesítménymotiváltak. Pontosan tudják, hogyan kell megnyerni egy csoportot az ügyüknek, amiben már kisgyerekként is jók. Ha úgy megy, ahogy szeretnéd, az biztonságot ad, a kezedben van az irányítás. Ránézésre az elkövetők sokszor kemények, otthon az anyjuk ágyában alszanak. Vagy félnek az osztálytábortól. Belül bizonytalanok.

És a második magyarázat?

Ezek a családon belüli kapcsolati minták. Ha nincsenek demokratikus feltételek, a gyerekek hajlamosabbak erre. Ismerek azonban nagyon demokratikus beállítottságú szülőket is, akiknek a gyerekei pont az ellenkezője.

A zaklatás mindig „elkövetőt” feltételez?

nem. Egy gyerek is bele tudja magát lavírozni. Vannak gyerekek, akik feltétlenül a figyelem középpontjába akarnak kerülni. Ezt a pozíciót hatalmi pozíción keresztül juthatnak el, és akkor valószínűbb, hogy az elkövetők gyerekek; hanem állandó odafigyeléssel is, például állandóan oda nem illő megjegyzésekkel vagy keresztbe állva. Ez a zaklatás dinamikáját hozhatja létre. Sok különböző csillagkép létezik. És nagyon fontos: zaklató helyzet csak akkor áll elő, ha a csoport támogatja az elkövetők „zavarását”.

Nem fordulhat elő, hogy egy-két elkövető huzamosabb ideig zaklat egy gyereket?

Ez csak akkor működik, ha az osztály többi tagja elviseli, és nem lassítja le az elkövetőket. Ha az elkövetők észreveszik, hogy a csoport nem reagál rájuk pozitívan, legtöbbjük gyorsan abbahagyja. Ha azonban az elkövetők megszilárdíthatják pozíciójukat egy csoportban, például azzal, hogy különösen gyors észjárásúak és pimaszok, és így lenyűgözik a többieket, akkor társadalmi felemelkedést tapasztalnak. A felminősítésből azok is profitálnak, akik részt vesznek, bár eleinte igazságtalannak tartják az elkövetők magatartását.

Az ehhez való tartozás rendkívül fontos a gyerekek és fiatalok számára.

Igen, identitást, struktúrát, biztonságot ad nekik. Az elkövető sokat ad a csoportnak, ami nagyon bonyolulttá teszi a témát. Az elkövetők gyakran jól érzik, mire van szüksége a csoportnak, alapvetően nagyon érdekes gyerekek. Az értékrendjük problémás. Vagy nem tanítottak rá, vagy figyelmen kívül hagyják, mert különben fel kell adniuk hatalmi pozíciójukat.

Hogyan tudhatják meg a szülők, hogy gyermekük elkövető??

Vannak tünetek, de nehezen értelmezhetők. Amikor a saját gyereked folyton valaki másról dumál, és elmondja neked az összes hülyeséget, amit csinált. És ha akkor azt is hangsúlyozza, hogy ez a gyerek amúgy sem népszerű senkinél. Figyelmesen meghallgatnám és megkérdezném a tanárt, hogy mi folyik az iskolában, és milyen szerepe van benne a gyerekemnek. A probléma az, hogy nagyon kevés tanár meri azt mondani a szülőknek, hogy az ő gyerekük a fő bűnös. Valószínűbb, hogy követőkről beszélnek, vagy tippeket tesznek.

Miért vannak gátolva??

Mert joggal félnek attól, hogy a szüleik hevesen reagálnak. Ma a szülők nem finnyásak, ha saját gyermekükről van szó. A legtöbb szülő nagyobb valószínűséggel hisz a gyermekének, mint a tanárnak. Gyakran vitatkoznak azon is, hogy a gyerekek egymás közötti konfliktusaikról tájékozódjanak. Az iskola nem avatkozhat be, és nem foglalhat állást az áldozat mellett. Ahhoz, hogy a szülőkkel beszélhessünk az elkövetőkről, tényekre van szükség.

Olvasási tipp!

  • Internetes zaklatás: Így segíthetsz gyermekeidnek

Milyen tények ezek, pl?

Harcok. Azt, hogy valakit fizikailag megtámadtak, vagy letaszítottak egy hintáról. Egyszer láttam, hogy egy csoport felrohant egy áldozatot egy fára, és a gyerekek rákiáltottak, hogy ugorjon le. Ez veszélyes volt. Ez legtöbbször csak akkor történik meg, ha nincsenek tanárok. Az iskolának ki kell vizsgálnia és bizonyítania kell. Az alábbi beavatkozást általában iskolai szociális munka végzi.

Ki jelenti az eseményeket??

Leginkább nem az áldozatok gyerekei, hanem a közönség. Nem érintett gyerekek.

Hol kezdődik a beavatkozás??

Legtöbbször először a helyzetet határozzák meg, aztán jönnek a szankciók az iskolavezetés vagy a pedagógus részéről. Ugyanakkor az iskolai szociális munka egy folyamatot indít el annak érdekében, hogy a gyerekeket másfajta konfliktuskezelési módhoz hozza. Leginkább lányok vagy fiúk csoportját érinti. Általános szabály, hogy a zaklatási helyzeteket nemek szerint elkülönítik.

Hogyan működik az iskolai szociális munka??

Klasszikus megközelítés a segítő csoportok kialakítása. Jól beavatkozhatsz vele a 2. fázisig, kezdetben a 3. fázisig (lásd a keretet). A tanár és az iskolai szociális munkás kijelöl egy tanulócsoportot az áldozat gyermek támogatására. Ebben a csoportban lehetnek cinkos gyerekek is. Olyan gyerekeknek kell lenniük, akik mernek mondani valamit, és jó az igazságérzetük.

Mi történik a főbűnössel?

Eleinte semmi. Ez a csoportdinamika megváltoztatásának folyamata. A segítő csoportnak csak moderáló funkciója van, szankcionáló funkciója nem. Mesterségesen megállapították, hogy mi akadályozza meg a zaklatási helyzeteket a kezdetektől: hogy a csoport elutasítja az elkövetők támadásait. Ha ez jól jár, akkor nincs komoly hiányosság az áldozat és az elkövető részéről, és ha ez hosszabb ideje nem megy, az általában elég.

Hogyan néznek ki az ilyen hiányosságok az elkövető részéről??

Nincs empátia, alig van impulzuskontroll – vagyis olyan gyerekek, akik nem kapaszkodnak egymásba és gyorsan lecsapnak. Az ilyen gyerekek is áldozattá válhatnak, mert viselkedésük elősegíti a kirekesztést. Akkor válnak elkövetőkké, ha kordában tudják tartani a csoportot. Ezek magas érzelmi hiányosságok és az erkölcsi fejlődés elmaradása. A segítők csoportja nem elegendő. Ezután terápiára lehet szükség.

Felismerik-e az elkövetők, hogy helytelenül viselkedtek??

Általában tíz évvel később, felnőttkorban. Hagytam, hogy az elkövetők leírják a helyzetet. Amikor az áldozatról beszélnek, az olyan, mintha egy rohadt almáról, egy tárgyról beszélnének. Mivel nem tudod használni, rádobod a trágyára. Ez az elkövetői csoport álláspontja. Viselkedésüket jogosnak tartják, mert úgy gondolják, hogy az áldozat a hibás, amiért ilyen "hülye" volt. A követőkkel a következő a probléma: amikor például az edzőteremben az elkövetők verbálisan megsértenek valakit, majd mindenki részt vesz benne, és természetes, hogy mindenki eggyel jobban megy. Mivel mindenki más is ezt csinálja, már senki sem érzi magát felelősnek ezért a dinamikáért. Ezután megpróbáljuk megszüntetni a felelősségnek ezt az úgynevezett diffúzióját.

Miért távolodnak el az elkövetők gyermekei az áldozatoktól?? Hol az empátia??

Szerintem ez mindenkiben benne van. Az empátia nagyon szelektív. Valószínűleg ez van a kollégákkal vagy a családtagokkal, de nem a "másik". Pontosan így működik a rasszizmus: nem ismersz el másokat egyenrangúnak. Ezek az emberi lélek mélységei. Az áldozat jó hírnevének károsodása általában alattomos. A jó hírnév csorbulása után az elkövetők felelősséget éreznek azért, hogy „észhez térítsék az áldozatot”, hogy megváltoztassák magukat. Most meg kell mutatnod neki, hogy ez nem így működik, és másképp kell viselkednie. Ön megadja magának a saját mandátumát – és a csoport viseli. A szülők feladata, hogy megtanítsák gyermeküket kilépni a pusztító dinamikából. De nem könnyű. A polgári bátorság képzéséről van szó, hogy szembeszálljunk egy csoport véleményével.

Mit tehet egy iskola megelőző jelleggel??

Az iskolának „alkotmányt” kell adnia a gyerekeknek, és gondoskodnia kell annak betartásáról. Vannak iskolák, ahol sok minden történik, ahol az iskolai szociális munka jól fejlett, és szorosan együttműködik a tanárokkal. A zaklatási helyzetek kialakulásának kockázata lényegesen kisebb. A jól működő osztálytanácsok nagyon fontosak, de nem szabványosak minden iskolában. Kis közösségekben pedig az iskolai szociális munkának gyakran csak kis kvótája van, így kevés a megelőző munka. A gyerekek közötti konfliktusokat a tanárok gyakran mindennapi konfliktusként értelmezik. Nem ragadnak bele a kapcsolatépítési mintákba, és nem látják jól a kellemetlenségeket. Ezért gyakran viszonylag későn ismerik fel a zaklatás helyzetét. Ideális esetben a tanárnak évente legalább egyszer le kell vázolnia, hogy az egyes tanulók hol állnak az osztályban. Ezután megkérdezheti a szülőket és a gyermeket, hogy mennek a dolgok, és beszélhet a gyermek szociális helyzetéről. Szerencsére sok tanár csinálja ezt. De itt is nehéz elmondani a szülőknek, hogy gyermekük elkövető, hogy többször összefogtak más gyerekekkel és kizártak egy bizonyos gyereket. De neked kell. Az iskolának regisztrálnia kell.

Zaklatási tények

A megfélemlítés a tanulók 5-12 százalékát érinti. Leginkább az ötödik és hatodik osztályban, utána csökken az előfordulás. A számok azt jelentik, hogy átlagosan minden osztályban legalább egy gyerek van, aki marginalizálódott vagy zaklatás áldozata.

A zaklatás meghatározása a következő: egy vagy több egyén hosszú időn keresztül ismételten ki van téve egy vagy több személy negatív cselekedeteinek. Ezek közé tartozik az 1. Sértő, lealacsonyító és leértékelés, 2. Diszkrimináció és 3. Sérülés és kár.

Három fázis van:

  • 1. fázis: Mindennapi konfliktusok. Egy gyerek és társai között ismétlődő konfliktusok vannak, mert különböző elvárások és elképzelések ütköznek.
  • 2. fázis: Változnak az erőviszonyok. A sok mindennapi konfliktus meggyengíti a leendő áldozatot. A több gyermektől való kizárás növeli a kényelmetlenséget. Az áldozat visszavonulni kezd, vagy agresszióval reagál. A csoport gyermekei egyre inkább az áldozatra lokalizálják a problémát. A fő elkövetőt a csoport bátorítja az áldozattal szembeni negatív cselekedetei miatt, és megerősíti a csoportot abban, hogy szankciókkal kell fellépnie az áldozattal szemben. Ez a fázis erős kétségbeesést és tehetetlenséget vált ki az áldozatban, beleértve az erős félelmeket is.
  • 3. fázis: Csoportos rituálék és hatalomgyakorlás. A csoport az áldozat minden cselekedetére elutasítóan reagál, egyre több gyerek vesz részt a zaklatásban. Az osztályban erősödik a hangulat, amiért az áldozatot vonják felelősségre. Az áldozat szenved, amit nem titkolnak el a gyerekek. A szenvedés agressziót és még több zaklató tevékenységet vált ki a csoportban. A kétségbeesés, a tehetetlenség és a félelem az áldozatban uralkodó alapérzelmekké válnak, és olyan erős tünetek alakulnak ki, mint az álmatlanság, a regresszió és a depresszió. Az osztályban senki sem akar kapcsolatba lépni azzal a gyerekkel, akinek ilyen alacsony státusza van az osztályban. A gyermek állapota gyakran arra készteti a szülőket, hogy orvoshoz, iskolapszichológiai szolgálatra vagy iskolai szociális munkára viszik a gyermeket.

Hagyjuk Meg Véleményét

Please enter your comment!
Please enter your name here