Mikor jó a korai beiratkozás és mikor nem?,

Írta: Nathalie Riffard és Sigrid Schulze

Két évesen Milou * 20-ig tudott számolni. Hároméves korában minden levelet le tudott írni. Négy évesen elolvasta az első néhány szót. De mivel Szeptemberben született, Milou csak öt évesen mehetett óvodába, és hétkor kezdje el az iskolát, és tanuljon meg rendesen olvasni.

Szülei úgy gondolták, hogy már késő, és kérvényt nyújtottak be a járási oktatási hivatalhoz, hogy rögtön a második kötelező óvodai évfolyamba kerülhessen. A kérelmet a gyermek elbírálása nélkül utasították el. A szülők tájékoztatást kaptak, hogy ennek ellenére dolgozhatnak az iskola vezetőségén, de egy későbbi időpontban elhalaszthatják.

Minden ötödik óvodás gyermeket nem éri elég kihívás

Milou nem elszigetelt eset. Valószínűleg egy nagy, jól teljesítő gyerekcsoporthoz tartozik. A gyerekek mintegy 20 százaléka már az első iskolaév elején teljesíti a matematika és olvasástantervben meghatározott tanulási célokat. Ez már a 2005-ben megjelent tanulmányban is megmutatkozott, „Az 1. osztályos tanulók tanulási szintjének felmérése” címmel. Margrit Stamm és Urs Moser előadása, amelyet Zürich kanton oktatási osztálya képviselt.

Ennek ellenére más európai országokkal összehasonlítva Svájcban csak viszonylag kevés, többnyire rendkívül tehetséges gyerek kezdi idő előtt az iskolát. Becslések szerint száz gyerekből körülbelül kettő tehetséges. A zürichi oktatási hatóság nem közöl számokat. Az NZZ arról számolt be: "Zürich városában a 2015/2016-os tanévben mindössze tizenegy gyerek váltott óvodából második osztályba".

A szülők nem akarják lelassítani gyermekeik potenciálját

A szülőket jó gondolatok táplálják, amikor azt fontolgatják, hogy korán kezdik az iskolát, vagy kihagyják az órát. Remélik, hogy így a gyermek megőrizheti tanulási örömét ahelyett, hogy unatkozna és lelassulna az órán. Hamarabb fellendülhetne, és a korai szakképzettsége miatt nagyobb esélye lenne a munkaerőpiacon.

Valójában Margrit Stamm, a Fribourgi Egyetem oktatáspszichológiai és neveléstudományi emeritus professzora hangsúlyozza: „A túl késői iskolába járás éppolyan problémás lehet, mint a túl korai érkezés.„Az iskolába lépés legyen rugalmas, és ne az életkor, hanem a gyermek fejlettségi szintje határozza meg, évek óta újra és újra.

De ez nem mindig sikerül ilyen könnyen. Mivel a korán iskolakezdő vagy egy órát kihagyó gyerekeket nemcsak iskolai pályafutásuk elején éri kihívás, hanem a következő években is ők az osztály legfiatalabbjai, és maradnak is. Gyakran keményebben kell dolgozniuk, hogy beilleszkedjenek az osztályba. Ez nem mindig megy jól. Egyes gyerekek évekig szenvednek attól, hogy alulértékelt babák vagy az osztály túlértékelt csúcsai. Egyetlen gyerek sem akar kívülálló lenni. Még akkor sem, ha beáll a pubertás, nem biztos, hogy sokat tudnak kezdeni az osztálytársakkal – és fordítva. A pályaválasztásukkal is sokkal korábban kell foglalkozniuk.

A tendencia eltávolodik a korai iskolai beiratkozástól

Az sem biztos, hogy a jó, korai teljesítmények megmaradnak. Németországban például régóta az a tendencia, hogy a gyerekek minél korábban elkezdjék az iskolát. Időközben több tanulmányban azt találták, hogy azoknak a gyerekeknek, akik korán kezdték az iskolát, sokkal gyakrabban kellett osztályt ismételni, és kevésbé valószínű, hogy ajánlást kaptak a középiskolába. Csak a nyolcadik osztályban kezdett újra kiegyenlítődni a kisebb és nagyobb gyerekek szintje.

Stamm az iskolai pályakezdő csalódásokra is figyelmeztet. „Akit korán rosszul értékelnek, hamarabb elveszíti önbizalmát és érdeklődését az iskola és a tananyag iránt.»

Finnországban, a PISA-teszt mintaországában a gyerekek hét éves korukig nem kezdik el az iskolát. A Mannheimi Európai Gazdaságfejlesztési Központ által végzett német tavaszi Igloo teszt még azt is kimutatta, hogy az idősebb tanulók lényegesen jobban teljesítettek.

A "korábbi" és a "gyorsabb" nem jelent automatikusan "jobbat". Ez annak is köszönhető, hogy nem csak az értelmi képességek a meghatározóak abban a kérdésben, hogy a gyerekek iskolakészek-e vagy sem.

Gyermeke készen áll az iskolára??

Milyen testi, szociális, érzelmi és intellektuális követelményeket támaszt a gyermek az 1. sz. Ha osztályt hozol, arról itt olvashatsz Zürich város iskola-egészségügyi szolgálatának adatlapján.

Tanulj meg szabadon játszani olvasás helyett

Az augusztusi óvodakezdés után Milou hetekig szinte minden nap hozott vasalt gyöngy képeket. A szülők megtorpantak.
Milou óvodai interjújára novemberben került sor. Ott a szülőknek rá kellett jönniük, hogy Milou nyelvileg átlagon felüli, nagyon ötletes és kreatív, de fél az új feladatoktól, amelyeket az egész csoport előtt kell elvégezni. Azt mondta, fáradt, vagy eltereléseken gondolkodott. Kivételes tudás kérdései: Itt mindig kinyúlnak. Ezenkívül minden játékot jól el tud magyarázni más gyerekeknek, és csak egyszer kell meghallgatnia a történetet, hogy helyesen reprodukálja.

Milou szívesebben készít vasalható gyöngyképeket, és intenzíven figyeli a többi gyerek tevékenységét.
A szülők meglepődtek: nem ismerték így a lányukat. Vásárlás közben előfordult, hogy a bolt közepén feljátszott egy musicalt, egy gyerekkoncerten több száz néző előtt szeretett volna felmenni a színpadra és egyedül énekelni egy dalt. A szülők tudták, hogy lányuk időnként félénk tud lenni, de nem vették észre, hogy önbizalomhiányosnak tűnt.

Olvasási tipp!

  • „Segíts, hogy megcsináljam magam” Hogyan erősíti a Montessori óvoda a természetes kompetenciát

A szülőknek azt is meg kellett tanulniuk, hogy félrebírálhatták őket az óvodai óra kihagyására irányuló kérelem miatt. Azt tanácsolták nekik, hogy ne csak otthoni oktatási játékokat kínáljanak, hanem bátorítsák a szabad játékot. A szülők azt mondják, hogy Milou mindig azt választotta, hogy mit szeretne játszani. Milou kedvenc játékai az öltözködési cikkek, amelyek többségét szerepjátékokkal és képeskönyvekkel nézegeti.

Nem minden az intellektuson múlik

Az, hogy a gyermek mennyire boldogul az iskolában, számos tényezőtől függ. „A gyermek szellemi fejlődése csak egy része az iskolai felkészültségnek. Fizikai fejlődés és egészség, bizonyos munkahelyi attitűd, motiváció és tanulási hajlandóság, valamint olyan szociális magatartás, amely képessé teszi a gyermeket önállóan eligazodni az általános iskolai mindennapokban – magyarázza Zürich város iskola-egészségügyi szolgálata. Ha korán kezdik az iskolát, vagy kihagyják az órát, a gyerekeknek nemcsak új közösségbe kell beilleszkedniük, hanem állandóan idősebb gyerekekkel is ki kell jönniük.

Gyakran előfordul azonban, hogy a gyerekek viselkedését rosszul ítélik meg a tanárok – véli Jöelle Huser terapeuta, aki zürichi praxisában tehetségfelmérést és tanácsokat ad a nagy potenciállal rendelkező gyerekeknek. Az alulproblémázott gyermekek például gyakran regresszív viselkedést mutattak. "Az alulképzett emberek gyakran állandó stresszhez vezetnek a kis gyorsgondolkodók számára" - mondta Huser az NZZ-nek.

Az alulképzett stressz stressz a gyerekek számára

Fiúknál ez például agresszív viselkedésben nyilvánulhat meg. Ennek jele az óvoda utáni gyakori sírás is, nyilvánvaló kiváltó ok nélkül. A lányok általában eltitkolták az átlagon felüli képességeiket, nem akartak eltérni a megszokottól, inkább saját fajtájukként fogadták el őket a csoport.

Jelentkezés korai beiratkozásra

Ha korai iskolakezdésben vagy az óra kihagyásában gondolkodik, közvetlenül az illetékes iskolához fordulhat. Ismeri az eljárást. A kérelmet az iskolaigazgatósághoz kell benyújtani. Kétség esetén érdemes bevonni az iskolapszichológiai szolgálatot, vagy külső vizsgálatot kérni.

„A tehetséges gyerekek gyakran nagyon érzékenyek is, amit a szülők és sok tanár tévesen érzelmi éretlenségként értelmez.„Ezeknek a gyerekeknek több támogatásra van szükségük bátorításon keresztül, ideális esetben az osztályon belül, hogy érzelmileg egészségesen fejlődhessenek.

Ha az alulterhelés túl erős, javasolja az óra kihagyását. Ha egy gyerek saját indíttatásból érdeklődik a számolás és olvasás iránt, akkor nem szabad lelassítani, különben a tanulás öröme hosszú időre elveszhet.

Mit akar a gyerek?

Hogyan fejlődik jobban a gyerek: Ha életkorának megfelelően jár iskolába, vagy ha korábban, gyorsabban kezdi? Erre a kérdésre nem mindig könnyű válaszolni. Főleg, hogy a szülőknek közel egy évre előre kell dönteniük.

Margrit Stamm azt javasolja, hogy két kérdés vezessen a döntés során: Először: Mit akar a gyermek, és késznek érzi-e magát? Másodszor: Mennyire tudnak a tanárok kezelni gyermekem egyéni szükségleteit?»

Zürich város Iskola-egészségügyi Szolgálata így összegez: "Összességében az iskolai felkészültség főként ebből a három területből tevődik össze – a testi érettség, a szocio-emocionális kompetencia és az intellektuális alap.". „Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy a korai iskolai beiratkozás sikerességéhez a szociális-érzelmi stabilitás és kompetencia szinte fontosabb, mint az intellektuális előfeltétele.»

Ez azt jelenti, hogy a gyerekeknek általában jó esélyük van arra, hogy sikeresen kihagyjanak egy órát, ha nemcsak szívesen tanulnak, könnyen értik a dolgokat és tudnak koncentrálni, hanem társaságkedvelőek, magabiztosak és jól kezelik a konfliktushelyzeteket.

És Milou?

Milou szülei még a helyszíni interjú előtt úgy döntöttek, hogy felhagynak a korai iskolai beiratkozással, és megbíznak az óvoda tanáraiban. Milou néhány nap után nagyon szoros barátságokat kötött az óvodai osztályában, és szívesen jön az iskolába kollégájával. Karácsonyra szeretett volna egy összeszerelhető fából készült márványpályát, egy csikorgó rózsaszín fényképezőgépet és egy olvasóalapozót. A szülők még nem tudják, teljesítik-e utolsó kívánságukat. Attól tartanak, hogy ez megerősítheti azt a benyomást, hogy a lányukat az oktatási siker felé akarják tolni.

Minden péntek reggel Milou különleges támogatást kap az óvodában egy képzett szakembertől két másik gyerekkel egy csoportban. Ott nagyobb kihívást jelentő feladatokat kell elsajátítania, és meg kell tanulnia, hogy több bátorság jó.

* Milou Zürichben él, és szeptember óta ott jár az első óvodai osztályba. Szülei kérésére megváltoztatták a nevét.

Hagyjuk Meg Véleményét

Please enter your comment!
Please enter your name here